文言文实词“病”的解析

笔记栏（Key Points）

核心知识点

详细内容

例句/案例

学习方法提示

1. 本义：重病（名词）

原指严重的疾病，与“疾”（轻病）区分，后泛指疾病。

“君之病在肠胃”（《扁鹊见蔡桓公》）：您的病在肠胃里（重病）；“病入膏肓”：病情严重到无法医治。

通过“疾”（小病）→“病”（重病）对比记忆，注意语境中程度差异。

2. 引申义1：缺点、问题

由“身体疾病”引申为“行为或事物的缺陷”，可指人的过失或社会弊端。

“人皆嗤吾固陋，吾不以为病”（《训俭示康》）：人们笑我固执浅陋，我不认为这是缺点。

结合“诟病”（指责缺点）一词强化记忆，注意抽象义的引申逻辑。

3. 引申义2：责备、批评

从“指出缺点”进一步引申为“责备”，动词用法。

“诟病不已”：不断责备；“众人病之”：大家都责备他。

识别标志：“病”后接宾语（如“病其过”），表主观评价。

4. 词义逻辑链

身体重病（具体）→ 事物缺陷（抽象）→ 对缺陷的责备（动作）。

类比理解：身体生病→行为有“病”（缺点）→ 他人“病”之（批评）。

建立“具体病症→抽象缺陷→主观态度”的联想链，通过场景代入记忆。

5. 常见误区

区分“病”与“疾”： • “疾”侧重轻病或快速（如“疾风”）； • “病”侧重重病或缺陷。

“疾病”在文言中为并列词（轻病+重病），非现代汉语泛指“病”。

结合例句辨析，避免混淆程度和词性（“病”可作动词，“疾”多为名词/形容词）。

A 提示栏（Cues & Questions）

1. “病”的本义与“疾”有何区别？举例说明二者在文言中的用法。

2. “病”作“缺点”和“责备”讲时，如何通过语境判断词性？

3. 文本中提到的“诟病”在文言中的含义和用法是什么？

4. “病”的引申义“缺点”是如何从本义发展而来的？试分析逻辑关系。

5. 文言中“病”作动词时的常见搭配形式有哪些？举例说明。

B 总结栏（Summary）

核心内容： 文言实词“病”的本义为重病，引申为缺点、问题（名词）和责备、批评（动词）。核心逻辑链：从“身体严重疾病”到“抽象层面的缺陷”，再到“对缺陷的指责”。需重点区分：

l 名词“疾病”（如“病入内脏”）

l 名词“缺点”（如“吾不以为病”）

l 动词“责备”（如“诟病其行”）

学习策略： ① 通过“重病→缺陷→责备”的链条记忆义项；② 利用“疾”与“病”的对比（轻病vs重病、具体vs抽象）强化辨析；③ 注意“病”作动词时的宾语关系（如“病之”即“以之为病”），结合语境判断词性和含义。

理解检验问题（20题）C 一、选择题（每题2分）

1. 下列句子中“病”表示“重病”本义的是（ ）

A. 君子病无能焉，不病人之不己知也 B. 相如每朝时，常称病 C. 今日病矣，予助苗长矣（《揠苗助长》） D. 病万变，药亦万变

答案：B

解析： B项“称病”指以生病为由，用本义；A项“病”表“担心”（非文本重点，需排除），C项“病”指疲劳，D项指病情。

2. “诟病”中“病”的含义是（ ）

A. 重病 B. 缺点 C. 责备 D. 疾病

答案：C

解析： “诟病”即“指责、批评”，“病”为动词“责备”。

3. 下列“病”与“人病则忧惧”中“病”含义相同的是（ ）

A. 病愈复出 B. 病其迂阔 C. 时人病之 D. 病骨支离

答案：A

解析： A项“病愈”与“人病”中的“病”均指疾病（名词）；B、C项表责备，D项表病态。

4. 区分“病”作名词（缺点）与动词（责备）的关键是（ ）

A. 是否与“疾”连用 B. 前后词语的词性 C. 语境中的情感色彩 D. 是否为单音节词

答案：B

解析： 名词“病”前多为形容词（如“固陋之病”），动词“病”后接宾语（如“病其过”）。

5. 下列哪项体现“病”的引申义“缺点”？（ ）

A. 病入膏肓 B. 切中时病 C. 病从口入 D. 病榻之苦

答案：B

解析： B项“时病”指社会的弊端（缺点），A、C、D项均指疾病。

D 二、简答题（每题4分）

1. 列举“病”的三个主要义项，并各举一例。

答案：

① 重病（名词）：病入内脏；② 缺点（名词）：人皆嗤吾固陋，吾不以为病；③ 责备（动词）：诟病其失。

2. 说明“病”在“病吾子之酒”（《庄子》）中的含义及用法。

答案：

“病吾子之酒”中“病”为动词，意为“认为……有缺陷”，全句指“认为你的酒有问题”。此处“病”表对事物的批评，后接宾语“吾子之酒”，体现动词用法。

3. 文本中如何通过“扁鹊见蔡桓公”的例子区分“疾”和“病”？

答案：

文本指出“小病为疾，大病为病”，如蔡桓公“腠理有疾”（轻病），后“病入内脏”（重病）。通过病情发展的程度差异，说明“疾”与“病”的本义区别，前者为轻，后者为重。

E 三、分析题（每题6分）

1. 结合语境分析“病”在“病少（shào）”和“病国”中的不同含义及构词逻辑。

答案：

¢ “病少”中“病”为动词，意为“忧虑、担心”（非文本重点义项，需结合拓展），“病少”即“担心年少”；

¢ “病国”中“病”为动词，意为“危害、使患病”，“病国”即“危害国家”（引申为国家的弊端）。

构词逻辑：前者表主观忧虑，后者表客观危害，均从“疾病”义引申至抽象层面的“问题”。

2. 为什么“病”可以从“重病”引申为“缺点”？举例说明其逻辑联系。

答案：

“病”的本义是身体重病，引申为“事物的严重缺陷”（如“时病”指社会弊端），符合汉语中“具体生理问题→抽象缺陷”的引申规律（如“弊”从“破旧”引申为“弊端”）。例如“吾不以为病”中，“病”指行为上的缺点，是“重病”义的抽象化，强调缺陷的严重性。

F 四、应用题（每题8分）

1. 阅读文段并解释“病”的含义（标序号处）：

“仲永①病于嬉，父利其然也，不使学。及长，才能②病减，众人③病之曰：‘少时聪慧，今却④病拙如此！’”

答案：

① 动词，受困于（非文本重点，需结合语境）；② 名词，缺陷（才能不足）；③ 动词，责备；④ 形容词，拙劣（此处“病”为状态，需注意文本未覆盖，可标注拓展）。

2. 设计一个包含“病”不同义项的句子，并说明每个“病”的含义。

示例：

“①病中得友关怀，②病愈后思其恩；然友尝③病吾懒散，吾知此④病当改之。”

解析： ① 疾病（名词）；② 疾病（名词）；③ 责备（动词）；④ 缺点（名词）。

问题设计说明

l 层次覆盖： 选择题（记忆/识别）、简答题（理解/归纳）、分析题（逻辑推断）、应用题（语境运用），重点考察文本中强调的“重病”“缺点”“责备”义项，兼顾拓展义项（如“担心”“危害”）以对接高考语境推断需求。

l 考点聚焦： 区分“病”与“疾”的程度差异、名词与动词用法、本义与引申义的逻辑关系，结合课本经典例句（《扁鹊见蔡桓公》《训俭示康》）强化记忆。

l 学习导向： 通过问题强化“词义引申链”和“语境词性辨析”，建议结合《论语》《庄子》等篇目练习“病”的动词用法，注意文言中“病”表“责备”时的宾语前置现象（如“未病吾”即“未责备我”），避免望文生义。