9月4日，北京市第二十中学附属育鹰小学空研校区正式启用，迎来第一批学子。北京市第二十中学附属育鹰小学/供图

9月4日，北京市第二十中学附属育鹰小学空研校区（以下简称“育鹰小学空研校区”）正式启用，迎来第一批学子。作为一所立足素养教育、聚焦“五育融合”的学校，育鹰小学空研校区从空间设计到课程融合，全面围绕“行动力、创造力、认知力、生命力”这一“四力”目标体系展开探索，致力于打造一个“空间即课程，建筑即教材”的新型育人生态，为学生的全面发展提供真实、丰富、可感的成长环境。

走进育鹰小学空研校区，传统与现代、知识与实践在此交融。教学楼大厅不再是空旷的过道，而是变身“志行使命馆”。馆内悬挂英雄人物画像与寄语，触碰画像，即可通过动画了解英雄事迹。一旁的“小小人大代表”提案箱，则鼓励学生手写校园改进建议，培养他们的民主意识与责任感。

地下一层的走廊成为“发明家通道”。可擦写玻璃墙上粘贴着学生绘制的跨学科成果海报，从机器人设计到植物生长记录，琳琅满目。墙角的“问题漂流瓶”传送带，促进了学生间的问题交流与思维碰撞。“学生们路过这里都会停下来看一会儿，甚至争论起某个科学问题。”一位老师笑着说。

教室的变化更是翻天覆地。劳动教室变成了“生活实践园”，分为厨艺、木工、手工和绿色改造4个区域，设备一应俱全。系上小围裙，学生们可以在老师的指导下揉面、包饺子；在木工角，学生们专注地用砂纸打磨木料，制作笔筒和书架。“在这里，学生们不仅学会了技能，更学会了合作和耐心。”一位劳动教师感慨道。

在育鹰小学空研校区，课程之间的界限正在变得模糊。在由信息教室改造而成的“智创空间与数字艺术实验室”里，学生们不仅学习编程，还用VR设备“走进”敦煌石窟，临摹壁画，甚至用AI工具修复破损部分，创作出融合传统与未来的数字艺术作品。“我们不是在教技术，而是在教学生如何用技术表达文化和创意。”一位老师告诉记者，学校会定期开展“AI+艺术”创作活动，比如用AI绘画工具生成古诗意境图，结合语文课赏析；3D打印传统建筑模型，关联数学几何知识；开展智能生活实践，比如设计语音控制教室灯光系统。

随着育鹰小学空研校区的投入使用，课程融合的场景随处可见。木工课上，学生制作书架的同时学习长度测量、角度计算；美术课上，学生用自然材料拼贴季节画，同时学习生态平衡和环境保护；语文老师带领学生到班级承包的“责任田”写观察日记，学生通过种植农作物、记录生长日志，一边劳动一边感悟生活。

“课程不再是孤立的知识点，而是变成一个又一个真实的问题和项目。”一位老师表示，“学生在这里学到的不只是‘是什么’，更是‘为什么’和‘怎么做’。”

校园不再只是传授知识的场所，更是一个支持学生全面生长的生态园。北京市第二十中学附属育鹰小学/供图

随着行动力（志行）、创造力（拓界）、认知力（明理）、生命力（焕生）“四力”教育模式的深入推进，学生的变化也在悄然发生。在“发明家通道”里，学生们会为某个科学问题争论；在“焕生美育厅”的心理角，学生们通过“树洞邮筒”投递心事，学习情绪管理；在“责任田”中，学生们亲手种下蔬菜，观察生长，体会劳动的价值。

据介绍，育鹰小学空研校区“四力”目标下的空间各有特色：行动力空间（如志行使命馆）将爱国主义教育与社会实践结合，强化责任担当；创造力空间（如智创实验室）以AI技术为纽带，推动跨学科创新；认知力空间（如创想立方廊）通过文化思辨促进逻辑与审美能力培养；生命力空间（如焕生自然坊）整合体育锻炼、劳动实践与心理健康教育。

“教育的最终目的，是让学生在真实的生活中成长。”育鹰小学党支部书记、校长赵芳表示，“我们通过‘四力’目标重构校园空间和课程体系，实现‘五育’深度融合。每个空间既是日常自主探索的乐园，又能通过快速模块重组变身主题教育基地，真正让每一位学生都有机会在实践中立志、在探索中创新、在思考中明理、在劳动中焕发生命力。”

如今，这座校园不再只是传授知识的场所，更是一个支持学生全面生长的生态园。在这里，空间是课程，建筑是教材，生活即教育。学生们在“责任田”里感知生命成长，在“发明家通道”中碰撞思维火花，在“智创空间”里连接传统与未来，在“生活实践园”里理解劳动的价值与美感。每一天，学生们都在真实的情境中经历立志、践行、思考与创造，而这正是“四力”目标所期待的生命成长轨迹。育鹰小学空研校区正以它的空间革命和课程创新，生动诠释着“五育并举”的时代内涵。

作者：阚丽丽

来源：海淀报